Кто такой успешный учитель. Тогда ученики поднялись и стали осматривать окрестность в поисках пресного источника. Только Учитель не . В чем искать дополнительный ресурс спортсмену и тренеру? Автор книг « успешный учитель — успешный ученик », Феникс, 2003; «Психология. В статье рассмотрены основные аспекты формирования профессиональной компетенции, Китаева, М. Успешный учитель - успешный ученик. Как использовать данные психологии для создания успешности в контакте с учеником? Обо всём этом и не только в книге Успешный учитель - успешный ученик. Практическое руководство для педагогов (М. Настольные книги успешного учителя. Успешный учитель – успешный ученик. Практическое руководство для педагогов. В чем секрет успеха педагога? На мой взгляд, учитель, умеющий создавать ситуацию успеха ученику, не зависимо от уровня его развития, сам успешен по своей сути. Успешный учитель- успешный ученик. Практическое пособие для педагогов. Купите или скачайте книгу Успешный учитель - успешный ученик. Практическое руководство для педагогов по самой низкой цене. Диссертация на тему «Особенности взаимопонимания между учителем и учащимися подросткового возраста» автореферат по специальности ВАК 1. Педагогическая психология. Социально- значимые закономерности в толерантных и нетолерантных реакциях детей. Успешный Учитель Успешный Ученик Китаева М.в.богдановичШкола жизненного успеха Китаева Марина Витальевна. Как использовать психологические методы для успешного общения педагога с учениками и их родителями. Практическое пособие М. Успешный учитель – успешный ученик. Купенин А.А., Крохина И.М., Эффективный учитель. В чем искать дополнительный ресурс спортсмену и тренеру? Автор книг «успешный учитель — успешный ученик», Феникс, 2003; «Психология . Понимание и распознавание метафоры детьми 8- 1. Вопросы психологии. Человек как предмет познания. Межличностное восприятие в группе. М.: Изд- во МГУ, 1. Психология социального познания. М.: Аспект- пресс, 1. Психологический климат в коллективе. Взаимодействие педагогов и старших подростков в образовательном процессе с учетом половой дифференциации. Санкт- Петербург, 1. Отношение к учебной деятельности старшеклассников и студентов как субъективная реальность./ Автореф. Рос- тов- на- Дону - 2. Личность как предмет психологического исследования. М: Изд- во МГУ, 1. Основы личностно- ориентированной педагогики. Влияние стилей педагогического общения на функционирование мыслительных операций учащихся средних школ. М.: Педагогика, 1. Понимание другого как открытие пространства своего «Я». Субъективная значимость другого человека и определяющие ее факторы // Вестник МГУ. Формирование понятия о другом человеке как личности.- Л., 1. Психологические трудности общения и их преодоление // Педагогика. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психология делового общения. Мотивация учебной деятельности младших подростков с задержкой психического развития. Социально- психологический тренинг как средство улучшения взаимопонимания учителя и учащихся./ Дис. Феномен «педагогическое отвержение»: степень распространенности, роль образования и педагогической практики. А., Магомед- Эми нов М. Мотивация и контроль за действием. Лекции по социальной педагогике. Групповые методы в работе школьного психолога. Психологический тренинг как средство развития профессионального самосознания педагогов // Школа здоровья. Психологические механизмы мотивации человека. Деятельность: структура и регуляция. М.: Изд- во Московского университета, 1. Бессонов.- М.: Прогресс, 1. На чем основано взаимопонимание. Герменевтика: история и современность: (Критические очерки). Общение и здоровье личности. Центр «Академия», 2. Введение в теорию вероятностей и математическую статистику. М.: «Высшая школа», 1. Культура педагогического общения. М.: Просвещение, 1. Школьник как субъект воспитания. Понимание как составляющая коммуникативного акта. Проблема понимания в философии. Общние: наука и искусство. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. Одиночество и отчужденность в подростковом и юношеском возрасте. Взаимные представления учителей и учащихся о ценностях друг друга. К вопросу в изучении взаимопонимания в личностно- значимом общении студентов с помощью методики А. Кронника.// Психоди- агностика. Тезисы московской межвузовской научно- практической конференции. Взаимопонимание и взаимоотношения подростков и учителей.// Подготовка и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров. Международная педагогическая академия, 2. Система доверительных отношений как детерминанта восприятия индивидуальности в юношеском возрасте. Сотрудничество в обучении. М.: Просвещение, 1. Общение на уроке или режессура поведения учителя. Ценностно- смысловые детерминанты межличностного взаимопонимания./ Дис. Характеристика и компонентный состав общей стратегии воспитания. Макиавеаллизм, манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении. Понимание в познании и общении. М.: Ин- т психологии РАН, 1. Звено в бесконечной цепи. Действенное пространство «между»: учитель- ученик. Педагогический диалог в деятельности современного учителя. Педагогическое творчество. Теория вероятностей и математическая статистика. Мотивационно- потребностная сфера подростков с психологическими проблемами. Успешный учитель — успешный ученик. Практическое пособие для педагогов. Спб: Издательство «Питер», 2. Психологические проблемы воспитания и обучения. Психология подготовки к педагогической деятельности. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1. Психология старшеклассника. А- Я: Словарь- справочник.- М.: ФАИР- ПРЕСС, 1. Личностно- ориентированное воспитание в условиях массовой общеобразовательной школы. Проблемы подросткового возраста. Мир и сотрудничество как это делать в классе. Краткий психологический словарь. Ярошевского М.: Политиздат, 1. Коммуникативная культура человека как объект специального формирования в воспитании. Методика экспериментального исследования взаимопонимания в диаде.//Психологический журнал. М.: «Наука», 1. 98. Т. 6, . В главных ролях: вы, мы, он, ты, я. Психология значимых отношений. Кронник А., Хорошилова Е. Диагностика взаимопонимания в значимых отношениях // Вопросы психологии.- 1. Способности, одаренность и талант учителя.- Л.: Знание, 1. Межличностное общение. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М.: «Просвещение», 1. Психология затрудненного общения. Отчего возникают недостатки в характере школьников и как их исправлять. Педагогическое общение. Учимся управлять собой и детьми. О чем спорят старшеклассники. М.: «Педагогика», 1. Психологический вампиризм. Уроки психологического развития для младших подростков. Выбор и ответственность в психологическом консультировании. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте. Психология труда учителя. Формирование мотивации учения. Лекции по психологии мотивов человека. Учитель как личность и профессионал. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопр. Воспитание в контексте социализации. Мышление учителя / Под ред. М.: Изд- во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1. О путях повышения эффективности труда учителя // Под ред. Возрастная психология: юность и зрелость. Спб.: Академия предпринимательства и менеджмента. Психология межличностных отношений. Киев: Изд- во «Лыбидь» Психология межличностных отношений, 1. Типы личности, темперамент и характер. Спб.: Международная академия психологических наук, 1. Феномен эгоцентризма у подростков инвалидов. Психология влечений человека. Новая педагогическая психология. Предпочитаемые и отвергаемые места в школе. Компетентность в общении. Социально- психологический тренинг. Искусство преподавания. М.: Педагогическое общество России, 1. Постижение педагогического мастерства. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей. Психологические аспекты влияния деструктивных культов на личность. Психология межличностного познания. Психология современного подростка. Фельдштейна.- М.: Пеагогика, 1. Диалектика процесса понимания. Агрессия и агрессивность личности. Профессионализм педагогической деятельности. Человек как субъект воспитания. Подготовка будущих учителей к ведению переговоров при разрешении конфликтных ситуаций в школе. Формирование у подростков способности вероятностного оценивания сверстников. Индивидуально- типические особенности дифференциации отношений педагогов к учащимся младших классов. Социально- перцептивные и рефлексивные аспекты конфликта (ученик и учитель). Тренинг влияния и противостояния влиянию.- Спб.: Речь, 2. Доверие школьников к незнакомым взрослым. Педагогический такт и мастерство учителя. Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников. Профессиональное самосознание учителя // Magister. Словарь практического психолога./Сост С. Словарь русского языка: В 4 т. М.: Русский язык, 1. Современный словарь по психологии. Механизм психической регуляции нравственных аспектов деятельности младшего подростка. Личностный аспект трудностей общения в юношеском воз- расте. Психолого- педагогические проблемы профессионального менталитета учителя. Воспитание детей в духе толерантности. Коррекция поведения трудновоспитуемых подростков с рассогласованием отношений. Взаимодействие ученика и учителя в образовательном процессе. Толерантность и согласие./ Отв. Материалы международной конференции «Толерантность, взаимопонимание и согласие». Толковый словарь русского языка: В 3 т. М.: Вече, Мир книги, 2. Принципы обучения основанные на психологии. Психологическая защита и особенности личности в юношеском возрасте. Психология как наука о поведении. М.: «Издательство ACT- ЛТД», 1. Психология становления личности. М.: Международная педагогическая академия, 1. Феноменологическая концепция сознания: проблемы и альтернативы: Сб. Философия и методология науки. Путь к согласию или переговоры без поражения / Пер. Гореловой: М.: Наука, 1. Работы и размышления разных лет. Введение в психологию: мотивация поведения. Психология переживания: природа механизмы, феномены. Соотношение самооценки учителя и стиля его взаимодействия с классом учащихся. Социальная психология в образовании. Деловая культура и психология общения. Анализ конфликтных ситуаций в коллективе класса и способы их разрешения. Программа и методические рекомендации курса. Изучение взаимопонимания старших подростков на основе методики А. Иллюзорное воспитание и реальное воспитание. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. Избранные психологические труды. Активная социально- психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. Academic. Press, 1.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |